2021年5月6日下午1点到2点，大学英语第二教研室组织的“如何提高学生英语学习主动性”的师生座谈会在流芳校区L 4206召开，参加此次座谈会的有大英二教教研室主任陈赏老师、副主任胡敏老师以及2020级大学英语学生代表。

会议一开始，陈赏老师向学生介绍了教研室对于2020级大学英语课程的整体教学情况，提出了以下座谈会讨论要点：

1.学生在课余学习英语情况调查
2.学习英语和专业课的时间分配比例调查
3.各专业学生对于英语学科的诉求调查
4.集思广益，提升课余英语学习主动性策略

   就以上四个要点，同学们畅所欲言，发言情况现总结如下： 

1.课余英语学习情况

大部分班级学生反映在课余投入英语学习时间不多，只是被动地完成老师布置的作业，没有主动进行自主学习；文科班级学习氛围比理工科班级氛围浓厚；女生英语学习氛围比较好，课余自主学习积极性较高；而男生普遍对于英语学习没有很高的积极性。课余学习存在两极分化的现状，英语成绩好的学生课余学习更加认真；而英语方面比较薄弱的学生，常常不会很积极进行课余学习。

 2.英语学习和专业课学习的时间分配比例情况

从学生代表的发言总结来看，普遍存在着英语学习为专业课学习让路的情况。学生会将更多的时间投入到专业课学习中，课余大部分的精力花在了专业课课程学习上面。

 3.各专业学生对于英语学习的诉求

   这方面，学生并没有很前瞻性的认识。理工科学生对于英语的诉求往往只是出于四六级及考研的应试需要，而文科学生会有更多的口语及专业化的需求。 

 4.英语学习主动性提升策略

学生们提供了若干学习主动性提升策略，并且对任课老师的教学策略提出了充分的肯定。如龚扬老师把学生分成若干小组，让小组长督促学生课余学习；李锋老师以集印章的形式鼓励学生每周做Presentation；倪静老师上课以闯关游戏的方式提升学习氛围；陈赏老师针对大班教学情况设计的以小班为单位的班级口语PK大赛等。

会议的最后，陈赏老师对会议进行了总结，提出英语能力的提升光靠课堂里45分钟是远远不够的，语言学习更多地需要“台下十年功”。以后需加强院系学生学习情况反馈，对于学生们提出好的学习促进策略，将在全年级推广，从院系角度、任课老师角度、学生自身角度，多维度提升学习氛围。